Tepkimelerde Isı Çıkışı Deneyi

**Sürmenaj** · 18 Aralık 2024, 08:47

FEN VE MATEMATİK EĞİTİMİNDE DERSLERİ DAHA ANLAMLI KILMAK İÇİN YAPTIĞIMIZ DENEYLER
Kimyasal tepkimelerde ısı çıkışı deneyimiz:

1. Deneyin Amacı
Kimyasal tepkimelerde ısı çıkışını gözlemlemek.

2. Deneyin Malzemeleri
Sıcak su
1 adet kap
2 adet beherglas
50 gram potasyum iyodür
100 ml hidrojen peroksit
Sıvı deterjan
Renkli boyalar

3. Deneyin Yapılışı
Dereceli silindir içine 100 ml Hidrojen Peroksit %50 ekleyin.

Ardından da üzerine sıvı deterjan ekleyin.

Hidrojen peroksit – sıvı deterjan karışımının içerisine istediğiniz renkten bir miktar renkli boya ekleyin ve dereceli silindirdeki karışımı çalkalayarak eşit olarak karışmasını sağlayın.

Erlenmayer içerisine 50 gr Potasyum İyodür ve Saf Su ile karıştırarak çözeltinin çözünmesini sağlayın. Potasyum iyodür tuzdur ve suda kolaylıkla çözünmektedir.

Hazırlamış olduğumuz Hidrojen peroksit çözeltisi üzerine erlenmayer içerisindeki potasyum iyodür çözeltisini hızlıca dökün ve oradan çabucak uzaklaşın. Oluşacak reaksiyon sonucunda oksijen gazı açığa çıkacak ve neticesinde köpürme oluşacaktır.

4. Deneyin sonucu

Hidrojen peroksitin kimyasal formülü H2O2‘ dir. H2O sıvı su, ve O2 oksijen gazıdır. Bu deneyde, hidrojen peroksidin kimyasal ayrışımını gözlemledik. Kimyasal bozunma, bir kimyasal bileşiğin elementlere veya daha basit bileşiklere ayrılmasıdır. Bu durumda, hidrojen peroksit, su ve oksijene ayrıştı. Olanların kimyasal ifadesi şöyledir:
2H2O2 → 2H2O + O2 Potasyum iyodür eklemek işlemi hızlandırır.

Katalaz adı verilen enzimler bir katalizör (kimyasal tepki süresini hızlandıran kimyasal bir karışıma eklenen madde) görevi görüyor.

Potasyum iyodür köpük yapmak için gerekli olmadığı (yalnızca su, bulaşık deterjanı ve bir çok oksijen gazı gerekli). Ancak potasyum iyodür ekleyerek hidrojen peroksit, normalden daha hızlı bozunur (parçalanır), oksijen ve suyu daha hızlı serbest bırakır. Bulaşık deterjanı köpük yüzünden oksijen üretimini daha belirgin hale
getirir. Bu reaksiyon ısı yarattı ve bu nedenle ekzotermik reaksiyon (ısı enerjisini serbest bırakan bir reaksiyon) olarak tanımlayabiliriz.

Isı alışverişi sonucu genleşme ve büzülme deneyimiz:

1. Deneyin Amacı
Isı etkisiyle gaz maddelerin hacimlerindeki değişikliği gözlemek.

2.Deneyin Malzemeleri
Sıcak ve soğuk su,
2 adet kap
Şişe,
2 adet balon.

3. Deneyin Yapılışı
Şişelere balon geçirilir.
Şişe sıcak suya daldırılır ve gözlenir ardından soğuk suya daldırılır ve tekrar gözlenir.

4.Sorular
Balonda meydana gelen hacim değişikliğinin sebebi nedir?

5.Sonuçlar
Balonun hacminin artması ve azalması; balonun ısı aldığında genleşmesi, ısı verdiğinde ise büzülmesinden kaynaklanmaktadır.

Arazi ölçme birimlerini içeren deneyimiz:
Etkinliğin Amacı: Etkili bir matematik öğretimi için okul dışında (basketbol sahası)bir öğrenme ortamı sunularak arazi ölçme birimlerini ve ilgili kazanımı belirlenen sürede , öğrencilerin kendilerinin keşfederek , gözlemleyerek ve yorumlayarak öğretilmesidir.

Sınıf: 6. sınıf
Süre: 3 ders saati
Kazanım:M.6.3.2.4 (Arazi ölçme birimlerini tanır ve standart ölçme birimleri ile ilişkilendirir.)

Kullanılan Materyaller:
1)Sezgisel Aşama
Öğretmen bir önceki ders öğrencilerden sonraki derse eşofman takımlarını giyerek gelmelerini ister.

Kendisi de eşofman takımını giyerek ve basketbol ile ilgili rozetler takarak gelir. Kendi taktığı rozetlerden elinde bir kutuda sınıfa da getirir.

Daha sonra öğrencilere dersi sınıfta değil başka bir yerde işleyeceklerini söyler. Bu şekilde öğrencilerde merak duygusu uyandırırlır. Sizce dersi nerede işleyecek olabiliriz? Sorusunu öğrencilere yöneltir. Basketbol topunu gören öğrencilerden basketbol sahası cevabı alındıktan sonra hep birlikte basketbol sahasına gidilir. Sahaya gidildikten sonra öğretmen öğrenciler için daha önce bantlarla oluşturduğu şeklin üzerine oturmalarını ister.

Herkes oturduktan sonra ortaya bir kare şeklinde bir alan çıkar ama bunu öğretmen direkt söylemez ve öğrencilerin fark etmeleri için aşağıdaki soruları sorar:

Aranızda basketbol oymayı bilen ve seven var mı?
Daha önce hiç basketbol maçı izlediniz mi?
En sevdiğiniz basketbolcu kim?
Basketbol sahasının ölçülerini biliyor musunuz?
Sahanın uzunluklarını ölçerken hangi ölçü birimlerini kullanırız?(bu soru ile öğrenciler uzunluk ölçü birimlerini hatırlamış olur.)

Oturduğumuz şekil dikkate alındığında oluşturduğumuz şekil nedir?(kare cevabını alır)

Siz karenin hangi elemanını oluşturuyorsunuz?(kenarları cevabını alır)

Ardından öğretmen yerinden kalkarak karenin iç kısmına geçer ve sorularına devam eder.

Peki ben şu an kenarların içinde kalan kısma geçtim bu kısma ne ad verilir?(alan cevabını alır)

Alan ölçme birimlerimiz nelerdir?(milimetrekare , santimetrekare , metrekare, … cevaplarını alır ve bu sayede öğrencilerin bir önceki kazanım olan alan ölçme birimlerini ve dönüşümü bildiklerini anlar)

Bunların dışında bildiğiniz başka alan ölçme birimi var mı, mesela tarlaların alanın nasıl ifade ederiz?(öğrencilerden dönüm cevabını alır. Dönüm ve dekarın aynı birim olduğunu onun dışında ar ve hektar ölçü birimini öğrenciler söylemezse kendi söyler. )

Bu şekilde öğrencilerin uzunluk ölçme ,alan ,alan ölçü birimleri ve dönüşümleri hakkında hazır bulunuşluğu ölçülmüş olur ve öğrencileri derse aktif katılımı sağlanır.

2)Yapılandırılmış Etkinlik
Öğretmen öğrencilerden bir sıra halinde dizilmelerini ister.

Ardından öğrenciler sırayla ar, dekar, hektar birimlerini söyler. Aynı birimi söyleyenler bir grup olur bu şekilde 15 kişilik sınıf beşer kişilik 3 gruba ayrılır. Aynı gruptaki öğrencilerin belli olması için gruplar rozetler dağıtılır. 3 farklı çeşitte 15 rozet vardır.

Daha sonra öğretmen öğrencilerden sahanın dışındaki tribüne bakmalarını ister ve ‘tribüne baktığınızda aklınıza gelen cisim nedir ?’ diye sorar ve merdiven cevabını alır. Ardından hep birlikte
sahanın dışındaki tribünün yanına gidilir.

Öğretmen öğrencilere daha önceden hazırlamış olduğu kağıtları verir. Kağıtların dağılımı şu şekildedir.

Ar grubuna verile kağıtların bir tanesinde ,iki tanesinde 0,diğer iki tanesinde de birbirinden faklı iki tane sayı(8,4)gibi yazmaktadır .Diğer gruplardaki kartların dağılımı da bu şekildedir. Öğretmen ar
kağıdına sahip öğrenciden ilk basamağa çıkmasını ,dekar ve hektar kağıdına sahip olan öğrencilerin ikinci ve üçüncü basamağa çıkmasını ister. Bu oyunda birimlerin yeri hiçbir zaman değişmez.

Sonra ar grubundan 0 ve 4 kartlarına sahip öğrencilerin gelmesini ister, sıfır haricindeki sayı en sağda birim en sonda olacak şekilde birinci basamakta sıralanır öğrenciler oluşan birim 400 ar olarak okunur. Bu oyunda her yukarı çıkılan basamakta bir sıfır eksilmek zorundadır. Ardından öğrenciler ikinci basamağa geçerler kural gereği sıfır kartına sahip öğrencilerden biri tribünden ayrılır ve ikinci
basamakta oluşan birim 40 dekar olur. Üçüncü basamakta ise 4 hektar olur. Öğrencilerden 400ar =40 dekar= 4 hektar eşitliğini onlara verilen kağıtlara yazmaları istenir ve diğer 5 sayı içinde aynı işlem uygulanır. Öğrenciler bu sayede ar, dekar, hektar arasındaki ilişkiyi kavramış olur. Öğretmen öğrencilere 1 arın 100 metrekare olduğunu söyler ve hep birlikte aşağıdaki diyagramı oluştururlar.

3)Tartışma /Açıklama
Bu aşamada öğrencilere bir önceki aşamada neler yaptıklarını düşünmeleri ve düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenmiştir. Öğrenciler konuşmaları yönünde cesaretlendirilir ancak ısrar edilmez. Aşağıda belirtilen sorular ile öğrenciler arasında tartışma ortamı yaratılmıştır.

1) Gerçekleştirilen etkinlikte birimler arası dönüşüm oluştururken neler yaptığımızı söylemek isteyen var mı?

2) Yaptığımız dönüşümler bize günlük hayatta ne gibi bir fayda sağlayabilir?
3) Gerçekleştirmiş olduğumuz etkinlikleri kısaca özetlemek isteyen var mı?

Bu şekilde öğretmen öğrencilerin düşüncelerini paylaşmalarını sağlamış ve öğrenciyi derse aktif bir şekilde katmış olur.

Öğrencilerin verdiği cevaplardan bir kaçı şöyledir. Arazi ölçme birimlerini tarlaların arsaların alanını belirlerken oraları bölerken, inşaat alanında, miras bölünürken, bir saha ya da park yapılacağı zaman kullanabiliriz.

4)Kavrama /Kurala Ulaşma
Öğrencilerin bu aşamada etkinliği yorumlayarak belli bir kurala, kavrama ulaşmaları beklenir.

Ulaştıkları kuralı ifade etmelerine fırsat verilmiştir. Bu Kural üst birime çıkıldıkça 10 ile bölme alt birime inildikçe 10 ile çarpma işleminin yapıldığıdır. Ayrıca diğer birimlere dönüşümünü de gösterir.

Gönüllü Öğrencilerden biri seçilerek elde edilen kuralın tüm sınıfa gösterilmesi gerçekleştirilir.

Öğrenci tahtaya çıkar ve aşağıdaki diyagramı çizip sözel olarak arkadaşlarına ifade eder.

5)Uygulama
Bu aşamada öğretmen öğrenciler için basketbol sahasından alanlar belirler. Alanlar aşağıdaki şekildeki gibidir.

Mor ile belirlenen alanı 1. grup yani dekar grubu, pembe ile belirlenen alanı hektar grubu , mavi ile belirlenen alanı ar grubu metre yardımıyla kenar uzunluklarını ölçer ve alanını metrekare cinsinden hesaplar daha sonra bunu ar, dekar ve hektara çevirir.

Her grup tablo oluşturur ve bilgiler ve dönüşümler kontrol edilir. Bu şekilde 3 alanın ölçümü de arazi ölçme birimleri cinsinden bulunmuş ve öğrenciler dönüşüm yapmış olur.

6)Değerlendirme
Bu aşama için öğretmen öğrencilerle birlikte sınıfa gelir öğretmen koordinatörlüğünde aşağıdaki oyunlar oynanır.

[Foruma üye olmadığınız sürece forum içeriğindeki bağlantıları görüntüleyemezsiniz. Foruma üye olmak için TIKLAYIN!]

[Foruma üye olmadığınız sürece forum içeriğindeki bağlantıları görüntüleyemezsiniz. Foruma üye olmak için TIKLAYIN!]

Ödev olarak da aşağıdaki oyunlar verilir.

[Foruma üye olmadığınız sürece forum içeriğindeki bağlantıları görüntüleyemezsiniz. Foruma üye olmak için TIKLAYIN!]

[Foruma üye olmadığınız sürece forum içeriğindeki bağlantıları görüntüleyemezsiniz. Foruma üye olmak için TIKLAYIN!]

Alıntı

Konu Bilgileri
	Konu Basligi Tepkimelerde Isı Çıkışı Deneyi	Konudaki Cevap Sayisi 0
	Su an Bu Konuyu Goruntuleyenler Bu bilgi üye girişi gerektirir.	Goruntulenme Sayisi 121

18 Aralık 2024, 08:47	# 1
Çevrimiçi Sürmenaj Profil ayrıntılarını görüntüleyebilmek için kayıtlı kullanıcı olmanız ve üye hesabınızla oturum açmanız gerekmektedir.	Tepkimelerde Isı Çıkışı Deneyi Tepkimelerde Isı Çıkışı Deneyi FEN VE MATEMATİK EĞİTİMİNDE DERSLERİ DAHA ANLAMLI KILMAK İÇİN YAPTIĞIMIZ DENEYLER Kimyasal tepkimelerde ısı çıkışı deneyimiz: 1. Deneyin Amacı Kimyasal tepkimelerde ısı çıkışını gözlemlemek. 2. Deneyin Malzemeleri Sıcak su 1 adet kap 2 adet beherglas 50 gram potasyum iyodür 100 ml hidrojen peroksit Sıvı deterjan Renkli boyalar 3. Deneyin Yapılışı Dereceli silindir içine 100 ml Hidrojen Peroksit %50 ekleyin. Ardından da üzerine sıvı deterjan ekleyin. Hidrojen peroksit – sıvı deterjan karışımının içerisine istediğiniz renkten bir miktar renkli boya ekleyin ve dereceli silindirdeki karışımı çalkalayarak eşit olarak karışmasını sağlayın. Erlenmayer içerisine 50 gr Potasyum İyodür ve Saf Su ile karıştırarak çözeltinin çözünmesini sağlayın. Potasyum iyodür tuzdur ve suda kolaylıkla çözünmektedir. Hazırlamış olduğumuz Hidrojen peroksit çözeltisi üzerine erlenmayer içerisindeki potasyum iyodür çözeltisini hızlıca dökün ve oradan çabucak uzaklaşın. Oluşacak reaksiyon sonucunda oksijen gazı açığa çıkacak ve neticesinde köpürme oluşacaktır. 4. Deneyin sonucu Hidrojen peroksitin kimyasal formülü H2O2‘ dir. H2O sıvı su, ve O2 oksijen gazıdır. Bu deneyde, hidrojen peroksidin kimyasal ayrışımını gözlemledik. Kimyasal bozunma, bir kimyasal bileşiğin elementlere veya daha basit bileşiklere ayrılmasıdır. Bu durumda, hidrojen peroksit, su ve oksijene ayrıştı. Olanların kimyasal ifadesi şöyledir: 2H2O2 → 2H2O + O2 Potasyum iyodür eklemek işlemi hızlandırır. Katalaz adı verilen enzimler bir katalizör (kimyasal tepki süresini hızlandıran kimyasal bir karışıma eklenen madde) görevi görüyor. Potasyum iyodür köpük yapmak için gerekli olmadığı (yalnızca su, bulaşık deterjanı ve bir çok oksijen gazı gerekli). Ancak potasyum iyodür ekleyerek hidrojen peroksit, normalden daha hızlı bozunur (parçalanır), oksijen ve suyu daha hızlı serbest bırakır. Bulaşık deterjanı köpük yüzünden oksijen üretimini daha belirgin hale getirir. Bu reaksiyon ısı yarattı ve bu nedenle ekzotermik reaksiyon (ısı enerjisini serbest bırakan bir reaksiyon) olarak tanımlayabiliriz. Isı alışverişi sonucu genleşme ve büzülme deneyimiz: 1. Deneyin Amacı Isı etkisiyle gaz maddelerin hacimlerindeki değişikliği gözlemek. 2.Deneyin Malzemeleri Sıcak ve soğuk su, 2 adet kap Şişe, 2 adet balon. 3. Deneyin Yapılışı Şişelere balon geçirilir. Şişe sıcak suya daldırılır ve gözlenir ardından soğuk suya daldırılır ve tekrar gözlenir. 4.Sorular Balonda meydana gelen hacim değişikliğinin sebebi nedir? 5.Sonuçlar Balonun hacminin artması ve azalması; balonun ısı aldığında genleşmesi, ısı verdiğinde ise büzülmesinden kaynaklanmaktadır. Arazi ölçme birimlerini içeren deneyimiz: Etkinliğin Amacı: Etkili bir matematik öğretimi için okul dışında (basketbol sahası)bir öğrenme ortamı sunularak arazi ölçme birimlerini ve ilgili kazanımı belirlenen sürede , öğrencilerin kendilerinin keşfederek , gözlemleyerek ve yorumlayarak öğretilmesidir. Sınıf: 6. sınıf Süre: 3 ders saati Kazanım:M.6.3.2.4 (Arazi ölçme birimlerini tanır ve standart ölçme birimleri ile ilişkilendirir.) Kullanılan Materyaller: 1)Sezgisel Aşama Öğretmen bir önceki ders öğrencilerden sonraki derse eşofman takımlarını giyerek gelmelerini ister. Kendisi de eşofman takımını giyerek ve basketbol ile ilgili rozetler takarak gelir. Kendi taktığı rozetlerden elinde bir kutuda sınıfa da getirir. Daha sonra öğrencilere dersi sınıfta değil başka bir yerde işleyeceklerini söyler. Bu şekilde öğrencilerde merak duygusu uyandırırlır. Sizce dersi nerede işleyecek olabiliriz? Sorusunu öğrencilere yöneltir. Basketbol topunu gören öğrencilerden basketbol sahası cevabı alındıktan sonra hep birlikte basketbol sahasına gidilir. Sahaya gidildikten sonra öğretmen öğrenciler için daha önce bantlarla oluşturduğu şeklin üzerine oturmalarını ister. Herkes oturduktan sonra ortaya bir kare şeklinde bir alan çıkar ama bunu öğretmen direkt söylemez ve öğrencilerin fark etmeleri için aşağıdaki soruları sorar: Aranızda basketbol oymayı bilen ve seven var mı? Daha önce hiç basketbol maçı izlediniz mi? En sevdiğiniz basketbolcu kim? Basketbol sahasının ölçülerini biliyor musunuz? Sahanın uzunluklarını ölçerken hangi ölçü birimlerini kullanırız?(bu soru ile öğrenciler uzunluk ölçü birimlerini hatırlamış olur.) Oturduğumuz şekil dikkate alındığında oluşturduğumuz şekil nedir?(kare cevabını alır) Siz karenin hangi elemanını oluşturuyorsunuz?(kenarları cevabını alır) Ardından öğretmen yerinden kalkarak karenin iç kısmına geçer ve sorularına devam eder. Peki ben şu an kenarların içinde kalan kısma geçtim bu kısma ne ad verilir?(alan cevabını alır) Alan ölçme birimlerimiz nelerdir?(milimetrekare , santimetrekare , metrekare, … cevaplarını alır ve bu sayede öğrencilerin bir önceki kazanım olan alan ölçme birimlerini ve dönüşümü bildiklerini anlar) Bunların dışında bildiğiniz başka alan ölçme birimi var mı, mesela tarlaların alanın nasıl ifade ederiz?(öğrencilerden dönüm cevabını alır. Dönüm ve dekarın aynı birim olduğunu onun dışında ar ve hektar ölçü birimini öğrenciler söylemezse kendi söyler. ) Bu şekilde öğrencilerin uzunluk ölçme ,alan ,alan ölçü birimleri ve dönüşümleri hakkında hazır bulunuşluğu ölçülmüş olur ve öğrencileri derse aktif katılımı sağlanır. 2)Yapılandırılmış Etkinlik Öğretmen öğrencilerden bir sıra halinde dizilmelerini ister. Ardından öğrenciler sırayla ar, dekar, hektar birimlerini söyler. Aynı birimi söyleyenler bir grup olur bu şekilde 15 kişilik sınıf beşer kişilik 3 gruba ayrılır. Aynı gruptaki öğrencilerin belli olması için gruplar rozetler dağıtılır. 3 farklı çeşitte 15 rozet vardır. Daha sonra öğretmen öğrencilerden sahanın dışındaki tribüne bakmalarını ister ve ‘tribüne baktığınızda aklınıza gelen cisim nedir ?’ diye sorar ve merdiven cevabını alır. Ardından hep birlikte sahanın dışındaki tribünün yanına gidilir. Öğretmen öğrencilere daha önceden hazırlamış olduğu kağıtları verir. Kağıtların dağılımı şu şekildedir. Ar grubuna verile kağıtların bir tanesinde ,iki tanesinde 0,diğer iki tanesinde de birbirinden faklı iki tane sayı(8,4)gibi yazmaktadır .Diğer gruplardaki kartların dağılımı da bu şekildedir. Öğretmen ar kağıdına sahip öğrenciden ilk basamağa çıkmasını ,dekar ve hektar kağıdına sahip olan öğrencilerin ikinci ve üçüncü basamağa çıkmasını ister. Bu oyunda birimlerin yeri hiçbir zaman değişmez. Sonra ar grubundan 0 ve 4 kartlarına sahip öğrencilerin gelmesini ister, sıfır haricindeki sayı en sağda birim en sonda olacak şekilde birinci basamakta sıralanır öğrenciler oluşan birim 400 ar olarak okunur. Bu oyunda her yukarı çıkılan basamakta bir sıfır eksilmek zorundadır. Ardından öğrenciler ikinci basamağa geçerler kural gereği sıfır kartına sahip öğrencilerden biri tribünden ayrılır ve ikinci basamakta oluşan birim 40 dekar olur. Üçüncü basamakta ise 4 hektar olur. Öğrencilerden 400ar =40 dekar= 4 hektar eşitliğini onlara verilen kağıtlara yazmaları istenir ve diğer 5 sayı içinde aynı işlem uygulanır. Öğrenciler bu sayede ar, dekar, hektar arasındaki ilişkiyi kavramış olur. Öğretmen öğrencilere 1 arın 100 metrekare olduğunu söyler ve hep birlikte aşağıdaki diyagramı oluştururlar. 3)Tartışma /Açıklama Bu aşamada öğrencilere bir önceki aşamada neler yaptıklarını düşünmeleri ve düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istenmiştir. Öğrenciler konuşmaları yönünde cesaretlendirilir ancak ısrar edilmez. Aşağıda belirtilen sorular ile öğrenciler arasında tartışma ortamı yaratılmıştır. 1) Gerçekleştirilen etkinlikte birimler arası dönüşüm oluştururken neler yaptığımızı söylemek isteyen var mı? 2) Yaptığımız dönüşümler bize günlük hayatta ne gibi bir fayda sağlayabilir? 3) Gerçekleştirmiş olduğumuz etkinlikleri kısaca özetlemek isteyen var mı? Bu şekilde öğretmen öğrencilerin düşüncelerini paylaşmalarını sağlamış ve öğrenciyi derse aktif bir şekilde katmış olur. Öğrencilerin verdiği cevaplardan bir kaçı şöyledir. Arazi ölçme birimlerini tarlaların arsaların alanını belirlerken oraları bölerken, inşaat alanında, miras bölünürken, bir saha ya da park yapılacağı zaman kullanabiliriz. 4)Kavrama /Kurala Ulaşma Öğrencilerin bu aşamada etkinliği yorumlayarak belli bir kurala, kavrama ulaşmaları beklenir. Ulaştıkları kuralı ifade etmelerine fırsat verilmiştir. Bu Kural üst birime çıkıldıkça 10 ile bölme alt birime inildikçe 10 ile çarpma işleminin yapıldığıdır. Ayrıca diğer birimlere dönüşümünü de gösterir. Gönüllü Öğrencilerden biri seçilerek elde edilen kuralın tüm sınıfa gösterilmesi gerçekleştirilir. Öğrenci tahtaya çıkar ve aşağıdaki diyagramı çizip sözel olarak arkadaşlarına ifade eder. 5)Uygulama Bu aşamada öğretmen öğrenciler için basketbol sahasından alanlar belirler. Alanlar aşağıdaki şekildeki gibidir. Mor ile belirlenen alanı 1. grup yani dekar grubu, pembe ile belirlenen alanı hektar grubu , mavi ile belirlenen alanı ar grubu metre yardımıyla kenar uzunluklarını ölçer ve alanını metrekare cinsinden hesaplar daha sonra bunu ar, dekar ve hektara çevirir. Her grup tablo oluşturur ve bilgiler ve dönüşümler kontrol edilir. Bu şekilde 3 alanın ölçümü de arazi ölçme birimleri cinsinden bulunmuş ve öğrenciler dönüşüm yapmış olur. 6)Değerlendirme Bu aşama için öğretmen öğrencilerle birlikte sınıfa gelir öğretmen koordinatörlüğünde aşağıdaki oyunlar oynanır. [Foruma üye olmadığınız sürece forum içeriğindeki bağlantıları görüntüleyemezsiniz. Foruma üye olmak için TIKLAYIN!] [Foruma üye olmadığınız sürece forum içeriğindeki bağlantıları görüntüleyemezsiniz. Foruma üye olmak için TIKLAYIN!] Ödev olarak da aşağıdaki oyunlar verilir. [Foruma üye olmadığınız sürece forum içeriğindeki bağlantıları görüntüleyemezsiniz. Foruma üye olmak için TIKLAYIN!] [Foruma üye olmadığınız sürece forum içeriğindeki bağlantıları görüntüleyemezsiniz. Foruma üye olmak için TIKLAYIN!] Alıntı Eğlence ❤Kalp Fırlat 🌸Çiçek Fırlat 💧Su Fırlat 💣Bomba Fırlat ↕Titret Benzer Konular Araştırma Yüzüncü Maymun Deneyi (The Hundredth Monkey)... Erdoğan'dan Kafa Karıştıran Faiz Çıkışı... Matta 3 (Yahya’nın Ortaya Çıkışı)... Bilim Dünyasının En Korkunç Deneyi..... 👍❤😂😮😡😢👎👏
	Alıntı Sesli Oku

Şu anda bu konuyu görüntüleyen etkin kullanıcılar: 1 (0 üye ve 1 konuk)

ForumKalbi